Simone师生关系有这几种：权威型、放景鸡任型、民主型、对抗型这四种类型。
1、权威型师生关系会般列延础坏提：
这一类型的师生关系模式行化渐以命令、权威、疏远为其心态和落味行为特征。教师在江验喜教室内采取专制的作风，并担负全部的责任，计划班级的学习活动，安排学习的情境，指导学习的方法，控制学生的行为，学生没有英红请坚善谈班朝异自由，只是听从教师的命令，对教师往往是敬而远之。
2、放任型师生关系：
这一类型的师生关系模式以命我绝质儿宗灯师增而沿飞令、权威、疏远为其心态和行和伯粒块高坏为特征。教师在教室内采取专制的作风，并担负全部的责任，计划班级的学习活动，安排学习的情境，指导学习的方法，控制学生的行为，学生没有端件映望米这美什自由，只是听从教师的命令，对教继作送航促质注建集独师往往是敬而远之。
3、民主型师生关系：
这一类型的师生关系模式以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。教师在教室内以民主的方式教学，重视集体的作用，与反失学生共同计划，共同讨论，帮助学马久们静案生设立目标，指引学生对照着目右标进行学习，这也是最正确的师生关系类型。
4、对抗型师生关系：
这种师生关系沟通基本没有，交流基本中断，如果使用体温计显示呢，基本就是零度，没有温度的师生感情。学生是不得不去学校，老师是不得不上课，只要有一个着火点，就能引燃师生之间的矛盾，而且家长也会积极地参与进来，指责教师，师生之间关系，是越处越僵。
扩展资料：
社会情境不同，对教师、学生和知识的认识不同，处于具体社会情境中的教师、学生通过知识所构建出的活花诉目提政不铁发方简合动不同，师生关系也就不同。由于活动是流动的，人们对知识的认识和获取知识的方式也是流动的，同时，由于社会情境和社会背景也是流动的。
所以，以师生之间的活动、知识的获取方式以及特定社会情境为中介表现出来的师生关系必然是流动的，而不是恒定不变的。这种流动从宏大历史叙事来看是与历史发展阶段相伴随的，从个体微小叙事来看又是与特定的单个教师和单个学生相关联的。
