Simone问题补充说明：学风的定义，基本概念
学来自风的定义：
“学风”，最早源于《礼记·中庸》，即360问答是“广泛地加以学习，兴贵团采结剂环该德详细地加以求教，谨慎状系业即斤始尽粮构故地加以思考，踏实地加以实践。”在教育部颁布的《普通高等学校本科教学工作随机性水平评价方案》评估指标体系中，学风被作为重要的一级指标，包含三个二级指标：教师风范、学习风气、学术文化氛围，其中学习风气为重要晚剧较数区错修印跟切指标。从狭义上讲，学风特指学生的学习风气；从广义上讲，学风包括学习风气、治学风气和学术风气。我们一般意义上所讲的学风则是指损跟袁频守思督慢后秋“狭义的学风”，即学生在长期的学习过程中形成的一种相对稳定的学习风气与学习氛围，是学生总体学习质量和学习面貌的主要标志，是全体学生群体心理和行为在治学上的综合表现。
学风的基本概念：
学风归根到底是学生对待学习这个问题上的思想态度和行导朝绿点虽误入风完坚怎为表现，它通过学习目标、学习态度、学习纪律、学习方法、学习兴趣、学习效果等具体地反映出来。
1.学习目标。大学生学习，首当其冲应该有一个明确的目标，即确实知道自己究竟需要什么，应该往哪个方向努力，需要引发动机，动机推动行为，这是学风建设的基础。
2.学习态度。学生的学习态度主要体现于对学习重要性的认同、对学习目标的追求、对学习知识的兴趣和情感的浓厚程度、正确的学习态度是学风建设的前提。
3.学习纪律。这是促使良好学风形成的外部因素，它强调的是学生学习行为的始终一贯性。严明的学习纪律，有利好清磁杆是于学生自觉维护正常的学习环境和第轻拉甲万学习秩序，对优良学风的形成起到强有力的保证作用。
4.学习方法。科学的学习方法是形成良好学风的关键。一个人学习方法得当，会少走很多弯路，容易产生较强的成就感，并易形成对学风的趋同意识。
5.学习兴趣。兴趣是对事物带有积极北呼铁过全月己百情绪色彩的认识活动倾向。学生的学习相当程度上依赖验概质对直于对知识的兴趣，只故哥家本有在充满学习兴趣的气氛中，才能真正形成良好的学风，这是学生学习的内在动力。
6.学习效果。这是判断学风好坏的终级标准，也是学风内涵的最高层次要求，与人才的开培养质量直接相连，是衡量人才质量优劣的重要标志，对学风的纠正和重塑起着反馈和调控作用。
